CTERA cruzó al Gobierno por las pruebas PISA: cuestionó el ajuste educativo y rechazó críticas a gestiones anteriores

La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) cuestionó al Gobierno nacional tras la difusión de los resultados de las pruebas PISA 2025 y apuntó contra el ministro de Educación, Carlos Torrendell, por responsabilizar a las políticas educativas de gestiones anteriores por el desempeño de los estudiantes argentinos. Desde el gremio docente advirtieron que ese análisis omite el impacto del ajuste presupuestario que lleva adelante la administración de Javier Milei.

Desde CTERA señalaron que las pruebas PISA no constituyen, a su criterio, una herramienta suficiente para comprender la complejidad de los sistemas educativos, el trabajo docente y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, denunciaron que sus resultados suelen ser utilizados mediáticamente "con el solo objetivo de atacar a la educación pública".

En ese sentido, la organización cuestionó que, apenas se conocieron los resultados de PISA 2025, Torrendell responsabilizara a "las gestiones anteriores" sin mencionar, según plantearon, las consecuencias que tiene el actual desfinanciamiento del sistema educativo.

La especialista en evaluación educativa del Instituto Marina Vilte de CTERA, Liliana Pascual, explicó que los resultados argentinos deben ser analizados dentro de una tendencia global que también afecta a distintos países de América Latina. Además, remarcó que las pruebas reflejan los aprendizajes construidos durante los últimos ocho años de escolaridad, es decir, el recorrido de los estudiantes desde 2016 y no desde 2013, como, según CTERA, intenta instalar la versión oficial.

A partir de ese análisis, el gremio sostuvo que las políticas correspondientes a las "gestiones anteriores" abarcan tanto al gobierno de Mauricio Macri como el período de la pandemia y la actual gestión de Milei. CTERA afirmó que tanto el macrismo como el gobierno actual se caracterizaron por el desfinanciamiento educativo y señaló que durante la gestión de Macri el presupuesto destinado a educación disminuyó un 35%.

En cuanto a la administración de Milei, CTERA sostuvo que en 2024 la inversión educativa cayó al 4% del PBI, el nivel más bajo de los últimos veinte años, y afirmó que el presupuesto educativo nacional se redujo casi un 50% durante los últimos dos años. También cuestionó la decisión del Gobierno de suspender el cumplimiento del artículo 9 de la Ley de Educación Nacional, que establece un piso de financiamiento equivalente al 6% del PBI.

"Estos resultados 2025 no deberían ser interpretados exclusivamente como un problema de rendimiento escolar individual ni como una supuesta incapacidad de los estudiantes argentinos", sostuvo Pascual. Y agregó: "PISA evalúa aprendizajes construidos a lo largo de trayectorias educativas y, por lo tanto, sus resultados deben analizarse en relación con las condiciones institucionales, económicas y sociales en las que esas trayectorias se desarrollan".

CTERA puso el foco en la desigualdad social

Otro de los ejes del documento difundido por CTERA fue la relación entre las condiciones socioeconómicas y el desempeño educativo. El gremio citó a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) para señalar que el nivel socioeconómico continúa siendo un predictor importante de los resultados académicos.

Según el análisis de CTERA, en Argentina los estudiantes pertenecientes al 25% socioeconómicamente más favorecido superaron en Ciencias por 82 puntos a aquellos que integran el 25% más desfavorecido.

Para la organización, esta diferencia demuestra que las desigualdades educativas no se originan exclusivamente dentro de las escuelas. En ese sentido, mencionó factores como la alimentación, las condiciones habitacionales, el acceso a libros y dispositivos tecnológicos, la disponibilidad de espacios para estudiar, la necesidad de trabajar, los problemas de transporte y el estrés como elementos que pueden afectar las trayectorias escolares.

Desde CTERA remarcaron que la escuela puede contribuir a compensar esas desigualdades, pero difícilmente pueda hacerlo sin políticas sociales y educativas que acompañen ese esfuerzo. "Cuando el sistema educativo dispone de menores recursos para acompañar a quienes enfrentan mayores dificultades, las desigualdades sociales se transforman en desigualdades educativas", señalaron.

Finalmente, el gremio sostuvo que el principal problema no es que Argentina obtenga menos puntos que otros países en una prueba estandarizada, sino "la profundización de las políticas de desigualdad y exclusión social" que atribuyó al Gobierno de Javier Milei.

En esa línea, CTERA consideró que los resultados de PISA 2025 deberían funcionar como una advertencia sobre la capacidad del Estado para garantizar una educación de calidad para todos. Para el gremio, la mejora de los aprendizajes no se logra mediante más ajuste, sino a través de una política educativa de largo plazo que incluya financiamiento suficiente, fortalecimiento de la escuela pública, mejores condiciones laborales para los docentes, formación profesional y acompañamiento de las trayectorias estudiantiles.